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評量者跟受評者間的關係

評量者跟受評者間的關係
做人快言快語有時難免因為思考不周全得罪人,長久下來就慢慢調整,遇到爭議性的話題跟言論先忍一忍再想想看。


當評審有時候也是必須壓抑住心理的衝動,直接的話要繞著彎講,希望下的評語跟給的建議能讓學員更看清楚要改進之處。

但是跟受評的學員能力關係又有關聯性,要如何評得他們有感但又不傷到自尊?或是選擇打擦邊球? 每一場評下來,都覺得真的很不簡單。


前幾天又開始被邀去當評審,這次大的主題是[科技、法律與倫理],有一組學員選擇的主題,記得是[駭客的危害]之類。




論青創網路行銷講師學習實驗室計畫評量之設計

論青創網路行銷講師學習實驗室計畫評量之設計
有朋友問為什麼還要產出內容,不能只是單純的共學嗎 ?

實際上這就關係到這套方案設計的目的,我參加過實體的讀書會,也看過網路上的讀書會。

我曾有幸參加過一個很棒的讀書會,來了幾位有名的講者分享,當初有給我很不錯的想法,但是你現在問我,這幾位講者講過甚麼 ? 或是問當初參加過讀書會的同學,應該多數人都不記得了。

網路上的讀書會,找了一些很優秀的講者來分享對這本書的看法,過一段時間,參加過的人還記的講過甚麼嗎? 或許有些人會說,當初講者一句話給他很大的啟發或感動,這都有可能。

同樣的時間,能不能增加時間上的效益 ? 我想。

從學習型組織看傳統工藝奈良筆的保存者-田中千美代

日本製筆歷史是從奈良開始,奈良筆起源起於唐朝,日本僧人抄寫經書時,發現中國毛筆的筆尖不適合他們的文字,於是就進行改良,也就是現在的「奈良筆」。

跟傳統工藝一般,奈良筆也面臨文化傳承的問題,於是在三十年前開始,日本政府辦理一個奈良筆的製作工藝班,為了是保存日本的傳統工藝文化之一的奈良筆。




三十年前的田中千美代是一位傳統家庭主婦,丈夫是傳統技術工作者。原本生活就僅限於house keeping,一天在讀報時,看到有這樣的傳統工藝班,考慮孩子長大離家後,生活就沒有重心,考慮在培養興趣及專長的情形之下,就參加了這樣一個工藝班,三十年後的她已經成為一位保存奈良筆傳統工藝的職人。