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課程講授的安排跟設計

講師在接受主辦單位課程邀約後,接下來就開始進行課程講授的安排跟設計.


講課方式課程在進行時候,講師多半會以講授法為主再搭配其他的方式進行.在互動方面,可分為講師跟學員,另外是學員跟學員. 時數短的課程互動,多半會採取講師對學員的直接講授方式,.長時數的課程就可能兩個方式穿插並用.
在兩個方式中,學員間的互相討論方式確有隱藏的風險, 小組討論中,如果有兩個以上主見都很強的學員,就很容易在討論中產生對立,課程分組一多,講師就很不太容易即時發現並予以處理.

常跟講述法搭配的方式有八種, 搭配的方式會依照課程的主題,目的,學員經歷,時數及現場環境不同,一個課程下來會搭配兩種或是兩種以上的方法來進行.




跨境電商談融合活動企劃過程側寫

中華網路行銷講師協會每個月由各個理監事認領辦一場跨業交流會,九月份輪到我辦理,只有考慮兩點 「要不要辦的和其他人一樣 ?」 「能不能不一樣?」
如果選擇一樣的路當然比較輕鬆,且這個活動性質偏向於業務交流會,並沒有要求承辦人員要達到多少報名人數,其實承辦人員也是義務職,且協會提供的資源並不多. 

如果只是做一樣的事情,我就是覺得無趣.工作中有很多限制跟要求,或許沒有辦法完全如實的做自己, 但這樣的活動中還要走一樣的路做一樣的事, 那就非我想要的,於是就開始了這次活動的企劃.

禪定能產生智慧心和慈悲心

報名天南寺初級禪訓班二日營後,想跟老婆說明一下二日營的內容,沒想到她劈頭第一句話不是問「你為什麼參加?」或是問「你覺得對你有幫助嗎 ?」之類的, 反而是問「你是跟誰去?」。我跟她說明就只有我一個人去,但從反應可以看出來她完全不信. 上星期收到天南寺 e-mail行程通知,我就提醒她這件事,星期五我要上山參加禪二,她還是問我,「你是跟誰去?」,弄得我好像做賊似的.我想她會疑惑是因為我們很少在家中討論類似的議題. 就在這樣的氛圍之下,開始了我的初級禪二.

龜兔同籠談分組的學習成效

龜兔同籠談分組的學習成效
為了提升學習效率及檢核學員學習狀況,在某些時候會安排一些實作來輔助練習. 在觀念啟發型的課程中,多半是講述一個觀念或方式然後讓學員做練習以增加學員的印象.在內容學習型的課程中,以講師講授為主,練習方式不多.在專門技藝類型的課程,練習更佔了絕大多數,只要前面一個環節卡住,後面的課程就難以進行.
在綜合型課程中,會包含兩種方式或是兩種方式以上,依課程屬性或講師想要著重部分調整各部分的比例.

看7-11咖啡集點卡設計 - 為什麼又換不到贈品(上)

目前很多實體商店為了想讓客戶做二次甚至多次消費,就設計集點卡來增加回購率. 7-11 無疑是其中的佼佼者,我本人也常去購買咖啡,有時就參加集點換購的活動,但也常發生換不到贈品的情形,幾次之後我就對這樣的活動設計產生好奇.

最近在集點換贈品時,知道自己在有效期最後一天知道集不滿16張集點貼紙,就拿了集了12張的貼紙去換贈品,結果被告知由於贈品是限量發行,該店已經全部換完,也不會再有該期的贈品. 當然最後情形是甚麼都換不到. 換取贈品規則中說明, 由於是限量發行, 在換完的情形之下,7-11 無須對手中集滿12或16張的客戶付任何的責任.換句話說就算有蒐集滿樟樹且在限期之內,只要7-11 說沒有,這些貼紙都是作廢的
以往行銷活動開始時,在一些拍賣網站上就可以看到當期的贈品,多數的人都是臆測贈品是由副廠流出.但目前在集點換贈品的制度,贈品領取是採取限量,且採換完不補發的方式,在這種制度之下,是否可能產生部分工作人員,會將贈品內為己有,並進行銷售行為呢 ?

如何做好課程設計和考量學員學習情緒

如何做好課程設計和考量學員學習情緒
課程設計多半是以課程內容銜接的方式來進行, 但課程的效果最終會取決於學員的學習動機. 即使營造再好的學習情緒,動機不強自然學習最後的效果也會不明顯;反之如果動機強,就算學習情緒營造稍微弱,結果受影響也不大


單一講師講授個別單元,學員的學習情緒在單一課程的狀況不會很明顯,主要原因是課程是單一性質,學習情緒不會衍生到其他課程. 但是長時間學習的系統性課程在安排時,就必須把學員的學習情緒考慮進去.
單元的課像是跑百米, 在時間內把所有潛能爆發就可以.系統的課就像是跑大隊接力或是全馬式馬拉松.跑大隊接力,安排的人就必須了解每一棒跑者的能力,個性再予以安排到適當的位置.每一位跑者只要完成當職,就算盡了責任. 全馬跑者跑的是一段長長的距離,必須有充足的體力調整自己的呼吸、步伐及應付隨之而來的壓力,目的是跑到終點.
系統性課程的時數跟週期相對比較長,